今天是:

师德师风

我的教育故事——小小的分数,大大的改变

 

小小的分数,大大的改变
泰州市实验小学 张忠民
要说我在教学中最害怕做的事什么?不是上课,也不是批改作业,而是每天指导督促学生订正作业。因为班上总有部分学生不能按时独立订正作业,如果一两个还好,老师可以一个一个地指导完成,要是有五六个,甚至更多,那老师即使有分身术可能也难以应付。而且现在学校提倡按时放学,尽量不留学生。这些学生订正的问题就更难有时间解决。
教师与工厂工人的区别是工人与机器打交道,而教师是与人打交道,并且是培养人。既然靠教师一个人的力量不能解决问题,那能不能发挥人的能动性,让学生来协助完成呢?为此,我想到了成立互帮小组,让学生来帮助学生。似乎这个方法并不独特,已经被很多老师用过。但怎样让互帮小组真正发挥作用,是我必须考虑的问题。
为此,我先让全班学生分成八个小组,每组五-六人,设置一个组长,一个要重点帮扶的对象,还有三-四个组员。以组长帮扶为主,其他组员协助为辅。在每组成员的搭配上首先要求组长能让帮扶对象信服,其次要均衡,也就是如果帮扶对象成绩和态度都很差,其他组员也要能发挥很大的作用。
刚开始,互帮小组的主要任务是利用课余时间督促帮扶对象按时认真订正作业,确保在下午放学前完成订正。经过一段时间实践,发现一些小组为了完成任务,直接报答案给帮扶对象,没有达到帮扶的目的。根据这种情况,我一方面对学生进行教育,让他们知道帮助别人不是为了简单的完成老师的任务,更重要的为了让帮扶对象通过你的帮助能真正有所提高。一方面引进竞争机制,即记分。每周进行一次优秀互帮小组的评比,评为优秀的小组每个成员加1分,激励小组内的每个成员一起努力,有了荣誉大家都加分。还有每一次单元测试看哪一组的帮扶对象有进步,根据进步大小给小组内的每个成员加分。学期结束再根据总分评选出学期优秀互帮小组。后来互帮小组又增加了一些任务,如单元试卷的订正,在我评讲后,让组长先批改订正的试卷,发现问题后与本组成员交流,直到组长认为没有问题再把试卷交给我审阅。根据时间,全部订正好的前三名,每人加1分,这样增加了互帮小组加分的途径。
通过互帮小组的加分竞争机制的施行,后来互帮小组真正发挥了作用。不仅减轻的老师的负担,也促进了学生的互帮互学,让优等生和后进生都有所提高。其次在优秀互帮小组的评比中还可以培养学生的集体荣誉感。还有优等生在帮助后进生的同时,自己也有成功的喜悦,培养了学生充满爱心,关心他人的优秀品质。
经过一学期的互帮小组的实践,现在,我对学生的订正问题已很少操心。我的任务减轻了,学生的成绩反而提高了,因为班上有了良好的互帮风气。六2班祝俊溢同学原来经常不能自觉订正作业,还偶尔不交作业,与家长多次交流后也没有什么作用,需要我花费大量的时间督促他订正作业。自从实行互帮小组后,在组长吴蕴怡和其他组员的帮助下,祝俊溢不仅按时完成并订正作业,而且作业越来越认真,成绩也有了明显提高。吴蕴怡说自己不仅是简单的督促他订正作业,而是把工作做在前面,批改前就指导他认真完成,减少错误,少订正,这样反而减轻了帮助的负担。还有本组的成员李则赟与祝俊溢同桌,在课堂上经常悄悄的提醒他认真听讲,促使他提高学习成绩。
我在实行互帮小组的过程中,引入记分机制,这样提高了每一个互帮小组的积极性。小小的分数对高年级学生似乎作用不大,其实不然,大部分学生就是看重这种分数,因为这反映了他们的状态、能力,是竞争最有力的证据。今后,我将在更多的教学方面引入记分的方法,让小小的分数发挥更大的作用。
 
 
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